学校現場では、いじめや暴力は避けて通れません。こうした対立問題の対応として最初に浮かぶのは、問題を起こした児童生徒に謝罪の指導や罰則（時にカウンセリング）を行うことではないかと思います。ここには、その前提として「児童生徒の心の中に問題があって、それを変えれば解決する」という本質主義的な考え方があると言えます。しかし、本質主義的な対応は効果がない場合も少なくありません。問題とされた児童生徒は心を改めるのではなく逆に怒りを増し、場合によっては被害生徒に報復する可能性もあります。また、被害生徒には何も提供されません。さらに「対立はより強い者（この場合は教員）が解決する」「対立は問題のある個人を排除することで解決する」という、実質的にはいじめや暴力と同じメッセージを児童生徒に学習させることにもつながりかねません。 この点で、ナラティヴセラピストのジョン・ウィンズレイドとマイケル・ウィリアムズによって提案された対立問題へのナラティヴ・アプローチは、非常に大きな可能性を持っていると私は考えています。本アプローチは本質主義的な仮定を取りません。そして、加害生徒を含めた児童生徒が主体的・協働的かつインクルーシブな形で（例えば、加害生徒・被害生徒・傍観していた生徒を同時に対象とするといった形で）自ら問題解決を図ることができるよう、支援をデザインしています。そのため、本アプローチを使えば、学校の対立問題自体を子どもたちにとって問題解決学習の機会へと変えられる可能性もあります。 本研究会では、このアプローチの理論的背景を説明したうえで、いくつかの実践方法について、日本で行われた具体的な事例に基づいて紹介します。また、実際に実践方法の一部を体験する機会も設けるつもりです。ご関心がある方々の参加をお待ち申し上げております。
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